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1 邓宁霞 deng7227@126.com http://blog.sina.com.cn/tdnx
小学英语语法教学 邓宁霞

2 内容： 一、语言知识二级目标-语法 二、例析语法教学 三、若干建议

3 一、语言知识二级目标 语音 词汇 语法 功能 话题

4 语法 1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化
4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

5 语法: 知道名词有单复数形式 1 怎么让学生“知道”？ 告诉学生 引导学生观察 2 怎么教复数的变化方法？ 引导学生探究

6 二、例析语法教学 请注意： 以下的教学步骤应该放在哪一个环节？ 是否合适放在课的开始？一上课就直接进入语法教学？

7 探究学习案例 摘自《英语课程标（实验稿）解读》（P101）
水平：二级 探究内容：了解名词单复数的不同形式，并能辨认 探究活动：观察，归类，识别，理解意义 引导教师认真理解文字的含意

8 观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到A、B两个方框中 (1)A. a cat B. two cats
探究活动：观察，归类，识别，理解意义 观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到A、B两个方框中 (1)A. a cat B. two cats (2)A. an apple B. three apples (3)A. a car B. many cars (1)A. one book B. five books A B 该教学活动的目的是什么？ 学生的学习行为是什么？ cat cats

9 探究活动：观察，归类，识别，理解意义 2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处 I have two _____(hand/hands). I have many ______(friend/friends). I want a ______(pen/pens). I can see a big _____(tree/trees) over there. 学生的学习行为是什么？ 该教学活动的目的是什么？

10 语法: 知道名词有单复数形式 2 1 怎么让学生“知道”？ 思考 告诉学生 仿例设计 引导学生观察 发邮箱 2 怎么教复数的变化方法？
引导学生探究 先介绍规则的，再介绍不规则的 思考 仿例设计 发邮箱 作业 要求教师思考，并给出一个方案

11 语法: 知道主要人称代词的区别 3 应当补充人称代词的练习 让我们来看一看孩子的语言发展：
到宝宝2岁时，自我意识会发育成熟，开始谈论他自己，他喜欢什么、不喜欢什么、他想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会让宝宝糊涂，所以你可能会发现他尽量避免使用它们，比如他说“宝宝扔”，而不说“我扔”。 25～36个月的宝宝会开始使用代词了，比如“我”和“你”。 这说明什么？（请看下面的案例）

12 要能回答这些问题，必须懂得什么？ Who likes summer? Who eats a lot in fall?
Who likes sleeping? 让老师现场比赛 12

13 语法: 知道动词在不同情况下会有形式上的变化
4 语法: 知道动词在不同情况下会有形式上的变化

14 探究学习案例 水平：二级 探究内容：了解谓语动词be在一般现在时中因主语的不同(I和You)而会有形式上的变化，并能辨认
探究活动：观察，概括，识别，运用

15 探究活动：观察，概括，识别，运用 观察下列句子中的划线动词，你发现什么？
(1)I am a teacher (2)You are a teacher. (3)I am fine. (4)You are fine. (5)I am in school. (6)You are at school. (7)Am I taller than you? (8)Are you taller than me? 该教学活动的目的是什么？ 学生的学习行为是什么？

16 Jane: Hello, Peter. ___ ___ at home now? Peter: Yes, ___ ___.
探究活动：观察，概括，识别，运用 用正确be动词形式(am, are)填空： I ___ a girl. You ___ a boy. __ I good? __ you in school now? 用I am或者You are填空： Jane: Hello, Peter. ___ ___ at home now? Peter: Yes, ___ ___. form

17 语法: 了解表示时间、地点和位置的介词 5 课前准备作业： 让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。 上课：探究介词的使用方法 注意：
分类是很好探究活动，但要注意分类原材料种类不宜过多，否则会造成分类的困难 要提供有效帮助。

18 语法: 了解英语简单句的基本形式和表意功能
6 语法: 了解英语简单句的基本形式和表意功能 六种句式： 主+谓 主+谓+宾 主+系+表 There be 主+谓+间宾+直宾 主+谓+宾+宾补 小学阶段 应掌握的句式 have/has

19 Mike He has short hair. He has big ears. He is strong. He is short.
He/She has…(描写身体局部有什么） He has short hair. He has big ears. He is strong. He is short. He/She is… （描写身体的?) Mike He likes sports. 整体特征怎样 He/She likes…（描写?） 爱好

20 内容： 三、若干建议

21 1. 坚持意义先行原则(meaning go first)
孩子具有“Go for meaning”的天性 注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上--Jayne Moon（2000） 很少注意语言形式或语言规则 在特定情景中获悉语言意义的能力很强 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果以语法规则开始教学，势必无趣

22 1. 坚持意义先行原则(meaning go first)
回顾前面的案例，该如何在探究语法规则之前，做到意义先行？ 回顾可数名词单复数的案例

23 探究活动：观察，归类，识别，理解意义 2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处 I have two _____(hand/hands). I have many ______(friend/friends). I want a ______(pen/pens). I can see a big _____(tree/trees) over there.

24 意义先行 教师边说边数手指： Lily is my friend. Tom is my friend. Jane is my friend. You are my friend. I have FOUR friendS. 强调红字部分 在单位时间内案例要足够多，方可让孩子有所感悟

25 内容简单，词汇、词语和语言材料十分有限 归纳总结语言知识或语言规则，对学生的英语学习没有多大的帮助。 而且在初学阶段，规则通常不能概括他们所接触到的语言，例如： 最常用的简单词汇往往在词形变化上、在发音上并不简单，也不一定符合规则。(what, am, is, are) 常用的语句在结构上或意义上，往往也很复杂。(Here you are.) 语言 知识 语音 词汇 语法 功能 话题

26 听 说 读 写 小学阶段英语教学的重点要放在： 语言 1)听、说、读、(书)写训练上； 知识 2)不要过多扩展，过多归纳
(climbing) 3)说、读、写的习惯和运用英语的习惯； 4)养成良好的接受英语和学习英语的方法。 语言 知识 听 说 读 写

27 2. 坚持适理原则(economy) 讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多 不要讲得过深过难，把基本概念处理好就可以了

28 3. 坚持隐性教学原则(implicit) Q: mechanical drills(机械操练)属于哪一种语法教学法？
Explicit grammar teaching 显性语法教学 Implicit grammar teaching 隐性语法教学 Q: mechanical drills(机械操练)属于哪一种语法教学法？

29 Explicit grammar teaching
侧重直接介绍语法规则，语法教学目的明显 需要运用抽象的思维能力，对抽象能力不发达的小学孩童较困难

30 Implicit grammar teaching
在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用内华语法规则，通过观察、探究归纳语法规则

31 三个环节： Step 1 感知和理解语言(meaning) Meaning goes first
Create a real or semi-real situation Step 2 操练、运用语言(use) Situational practice Communicative practice Step 3归纳语言(form) Inductive approach, observing, sorting…

32 Notes: 1.情景要真实(real) 2.情景要有意义(meaningful) 3.情景不要脱离学生实际(practical)

33 《小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例析》 案例实录片段5： 目标语言：“What are you doing?”
T：Student A chooses a picture and does the action. Student B asks “What are you doing?” And student A answers.

34 教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。
分析： 教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。 结论：这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。

35 T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out
T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out. Pay attention to your intonation.

36 Situation 1: It’s 10 p. m. It’s time to go to bed
Situation 1: It’s 10 p.m. It’s time to go to bed. But you are watching TV. You mother asks you “What are you doing?” Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen. She needs your help. She asks you “What are you doing?”

37 Situation 3: It’s Children’s Day. You get up late. It’s 11 a. m
Situation 3: It’s Children’s Day. You get up late. It’s 11 a.m. You are having breakfast. Your mother calls you and asks What are you doing?” Situation 4: Your mother is walking home. A dirty man is going after her for a long way. Your mother turns around and asks “What are you doing?”

38 Wish you a happy day! 邓宁霞 deng7227@126.com