随着创客教育的风潮越来越火，作为其中的关键创意开发环节——3D创意设计课逐步进入到各大中小学。但许多老师对开课对象选择、课堂时间安排、教学内容等方面都存在一定的困惑。因此，国内领先的青少年三维创意社区——i3DOne社区，将对2015年8月到2016年8月期间，入驻社区的6000多所中小学进行全面分析，包括2万多幅3D设计作品的质量和风格、超过60万人次的使用习惯等进行简要的趋势分析，以此为即将开课的老师提供方向性指导，也帮助正在开课的老师持续优化课堂质量。

从目前入驻i3DOne社区的学校省份来看，目前广东的学校入驻率最高，其次是山东、北京、江苏、上海，这与目前开设相关课程较多的省份相匹配。

由于这类课程的特殊性——需要掌握技术操作、已开发创意为主、不是升学的主流学科，因此目前国内开课最多的学龄集中在四、五年级和初一，这三个年级的学生正值培育拓展性思维阶段，学业压力较少，学生学习意愿更强，更乐于将作品与他人分享。

由于3D创意设计课目前从属于通用技术学科，所以整体上，男生会比女生更倾向于去持续学习——男女生的比例为7：3。但事实上，从STEAM教育的角度，ART（艺术）也是其中一个环节，并且3D创意设计也会涉及到许多美学知识和美感培养（如下图），因此通过拓宽课程主题，可以吸引更多女学生喜欢上3D创意设计课。

2. 中小学生3D创意设计能力及偏好情况

i3DOne社区通过设计的精美度、创意度、结构复杂度这三个标准，安排了专业3D老师为每一个作品进行审核评级，以帮助学生成长。虽然优秀级别的作品仅有20%，但好的作品上升趋势非常明显，可看到中小学生在3D创意设计领域潜力无限。

i3DOne社区初一学生樊鹏举的作品

同时，优秀图纸集中在四、五年级、初一、初二这几个关注3D创意设计最多、并且空间和逻辑能力相对成熟的学龄。但值得注意的是，即使六年级学生学业压力大，但是他们仍然很积极的完成3D作品，并且涌现了不少优质的图纸，某种程度也反映了学业压力也不一定会降低学生了对3D创意设计的浓厚兴趣。

在设计作品的偏好上，3D创意设计的开课主题从学生接触最多的品类开始，如生活用品、玩具礼品。比较有趣的是，“其他”品类比例也非常高，这里的“其他”指的是天马行空，创意性比较强的作品。可见，对于专业工程师和中小学生来说，前者通过3D设计创造生活可见的物品，而后者更乐于去无止尽地发挥想象力。因此3D创意设计课应该结合学生的性格特点，多开展开放性较强的设计主题，可以提升学生们的兴趣，开拓思维边界。

广州市荔湾区龙溪小学（以下简称为“龙溪小学”）是全国教育科学“十五”规划国家重点课题重点实验学校、国家教育部重点课题“团体心理辅导”实验基地。于今年3月开始，由袁传文老师开始组织的3D创意设计课程，在短短2个月便让龙溪小学在i3DOne社区的4000多所入驻学校中脱颖而出，成为国内3D创意设计课的先锋代表。

通过采访龙溪小学的袁传文老师，小编发现，要开好这门课需要从以下几方面着手：

第一，由兴趣为先导，由浅入深的教学，激发学生学习动机。

据袁老师介绍，他开设第一堂课只用一分钟演示了3DOne制作饼干盒的方法，没等他继续做下一步修饰，好多同学就迫不及待地要求自己来设计。

第二、巧用互联网在线互动，实时给予学生鼓励。

通过i3DOne社区的点赞和评论功能，袁老师可以随时在线上给学生的作品鼓励，很多学生都会定时跟袁老师汇报自己的等级成长情况。

第三、注重”榜样“教育，充分让”校园创客“发挥传帮带作用

“i3DOne社区拥有专业的图纸评分和会员成长机制，如‘校园创客’头衔等，方便学生互相学习”，袁老师继续说道，“于是学校出现了不少如‘三级排长辅导一级士兵’的学习案例。

第四，搭配线下社团活动，增添学习兴趣

龙溪小学在袁老师的安排下，成立了”3D电脑班“课外继续学习的社团，进行自主管理，自主学习。充挥发挥优秀”校园创客“的“传、帮、带”作用，让更多的孩子们喜欢”玩”3D。                                               

通过本文对4000多所中小学的学生设计习惯进行统计，结合广州市荔湾区龙溪小学袁老师的授课经验，希望对更多正在或计划开设3D创意设计课的中小学老师，在开班年级、课程主题设置方面有更丰富的参考意义，并且充分利用i3DOne社区的教学工具，帮助老师们能快速地开课，激发学生的学习乐趣。

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