小学人教部编版17 盼教学设计

教学内容

盼  第一课时

教学目标

知识与技能：会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

过程与能力：理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。

情感与价值观：把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

教学重点

把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

教学难点

揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

教学准备

课件

教学过程（集体备课部分）

个人备课部分

一、导入

二、检查预习

1.自由读重点生字词。

2.指名读生字词，正音。

3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。

4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。

窸窸窣窣  厚墩墩  小心翼翼  玛瑙

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？

2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）

3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。

四、再读课文，深入探究

1.自由读1~3自然段，思考：

（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?

（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？

2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流）

3.指名读第4自然段。

（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）

4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？

五、布置作业

再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。

童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）

（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）

板书设计

教学反思

学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。

安全五分钟教育

1教育学生预防传染病.

2教育学生交通安全，放学路上不逗留，按时回家。

3强调学生课间不玩危险游戏。

教学内容

盼   第二课时

教学目标

知识与技能：会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

过程与能力：理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。

情感与价值观：把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

教学重点

把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

教学难点

揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

教学准备

课件

教学过程（集体备课部分）

个人备课部分

一、复习导入

检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。

二、品读体会

1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：

（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？

（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？

2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。

3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）

三、写作特点归纳

1.寓情于景，情景交融。

（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。）

2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。

3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。

1.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）

2.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？

3.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？

板书设计

盼

试穿绿雨衣

盼望下雨穿绿雨衣

下雨穿绿雨衣

教学反思

学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。

安全五分钟教育

道路交通安全：

行人必须遵守下列规定：1、必须在人行道内行走，没有人行道的须靠右边行走

2、通过有交通信号控制的人行横道，必须守信号的规定，没有交通信号横道，须注意车辆不准追跑。