第九章 语言的获得和学习
第一节 语言和思维活动
1.1语言和思维活动的关系
1.什么是思维
狭义的思维:思考
广义的思维:思考和思想
2.语言和思维的关系
语言和思维的关系现在依旧是个有争议的话题,争论主要围绕三个方面:
第一、思维和语言孰先孰后
思维和语言相互独立;
语言先于思维
思维先于语言
目前大多数学者的观点是:语言会影响思维模式,但是人类的思维先于语言;
第二、范围和功能的对应问题
语言和思维是一回事;
语言和思维不是一回事，有的思维活动不需要语言。
（1）感性思维:
狭义:运用感觉器官感受外界事物的活动,这是一种直观思维;
广义:还包括“表象思维” ,即能在人的大脑中唤起表现并在想象中对表象进行加工改造的活动;
记忆表象
想象表象
（2）理性思维:抽象思维、逻辑思维,即人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反应的活动过程。
概念:反应客观事物一般的本质属性的思维形式;
判断:判定事物自身性质和事物之间关系的思维形式;
推理:按照一定的逻辑由已知判断推导出末知判断 ,或者有某个前提,推导出新的结论的思维形式;
（3）发散思维:辐射思维、求异思维，指大脑进行思维活动时从一个目标出发,沿着不同的途径思考所呈现出的一种扩散状态的思维模式;
比较一致的观点:人类思维活动有不同的类型。其中理性思维必须借助语言,语言是理性思维最重要的工具，但是不是唯一的工具; 感性思维和发散思维不一定借助语言，但是语言也在这两种思维活动中起一定的作用,理性思维虽然和语言关系密切，但分属两种不同现象,具有不同的功能;
真题重现
24. "语言思维”又可以称作( ADE )
A.抽象思维 B.发散思维 C.感性思维 D.逻辑思维 E.理性思维
第三、地位和作用的主导问题
语言决定思维;思维决定语言;
语言决定思维:有什么样的语言就有什么样的思维方式。也会有相应的思维能力和思维结果。
18世纪赫尔德 19世纪的洪堡特
明确提出语言决定思维的是萨丕尔、沃尔夫。
不同语言就有不同的思维方式,所以被称作“语言相关论”
真题重现
18.下列对“不可言传，只能意会”这句话的意思理解不正确的一项是( )
A.人的思维活动是不可能通过语言来进行的
B.思维活动和语言表达有时可能会相互脱节
C.不能绝对地说语言是抽象思维的唯一工具
D.高度集中复杂的思维不可能完全凭借语言
17. "萨丕尔一沃尔夫假说”的主要观点是D
A.语言源自神授 B.思维决定语言
C.语言能力的先天性 D.语言决定思维
思维决定语言 苏联学者维果茨基。
在语言习得过程中是认知能力先于语言能力的发展,所以思维决定语言。
总论:思维起主导作用。思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定的影响，但不能无限度地夸大这种影响，更不能说语言决定人的思维方式和思维活动;
1.2语言在认知活动中的作用
1.语言可以帮助完成认知过程
2.语言可以储存认知成果
3.语言可以增强认知能力
2.1什么是语言获得
语言获得包括两个方面的内容:
一是靠后天努力学习而得的语言能力 ,可称为“语言学习”
二是靠先天遗传而获得的语言能力,可称为“语言获得”;
1.“语言获得”和“语言学习”的内涵
语言获得：指定的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”，而是是本来就具有的某种语言能力,也就是通过某种生物遗传和大脑内在的作用,才能真正“得到”。
语言学习:语言做为一种能力不不完全是靠天赋或遗传得到的,最终还是要通过长期不断的努力学习才能掌握。
2.语言获得和语言学习的联系
人们掌握语言的不同阶段,不同的语言能力;
语言获得主要是指一个人开始形成自己母语的过程，或者说儿童时期掌握语言的过程;
语言学习主要是一个人稍大一点以后在学校进步学习母语及学习外语的过程。
儿童的语言能力主要靠语言获得成人的语言能力主要靠语言学习
真题重现
26.语言获得
2.2语言获得的过程
1.非自控阶段 婴儿出生后的前6个月。
2咿呀学语阶段 6个月到1岁。前两个阶段都属于语言前阶段。
3.单词句阶段 1岁到1岁半。
最初的语言阶段从单词段开始,儿童就进入了真正的“语言阶段”以单词表达句子单位，综合句语言或以词代句语言。
4.双词句阶段 1岁半到2岁多期间。
起初的双词句只是某个单词的重叠:袜袜、狗狗......
不过很快儿童就可是构造具有一定句法和语义关系的真正的双词句,而且句尾已经开始出现统一的句调 ;
妈妈鞋鞋、狗狗觉觉、吃饭饭
5.简单句阶段 2岁到2岁半。电报句语言，只能使用实词,基本上还不能使用虚词。
What her name
这妈妈鞋
6.复杂句 5岁左右。几乎与成人差不多一样。正确使用虚词和形态变化，词汇量不及成人。
真题重现
5.标志着儿童进入真正语言阶段的是C
A.非自控阶段 B.模糊语阶段
C单词阶段 D.双词语阶段
19.儿童的“语言前阶段”是指( C )
A .从出生到六个月的“非自控阶段” B .六个月到一岁的“咿呀学语”阶段
C .“非自控阶段” + “咿呀学语阶段” D .作为最初语言阶段的单词阶段
2.3“语言获得”的条件
1.模仿说
行为主义理论,认为儿童通过对大人语言的模仿来掌握语言。
模仿说分为早期的机械模仿和后期的选择模仿
机械模仿说:美国心理学家奥尔波特
儿童掌握语言是在后天语言环境中通过学习获得语言习惯,
刺激反应
选择模仿说:怀特赫斯特和瓦斯特
2.强化说
需要外界不断的强化刺激来形成语言习惯强化巴普洛夫的“条件反射”。
3.天赋说
乔姆斯基
在提出大脑存在"语言遗传机制”的假设的基础上,认为人的语言知识中的基本类别和语法原则是通过生物进化和遗传得到的,人经过后天接触的语言环境不断对语言知识进行调整和补充,最后获得完整的语言知识;
4.认知说
瑞士心里学家皮亚杰提出的认知心理学的基础上。
一是先天遗传的认知能力
二是后天发展的认知能力
真题重现
15.下面各项用以解释儿童获得语言原因和条件的是A
A.强化说B.感叹说
C.摹声说D.手势说
第三节 语言学习的类型
3.1第一语言学习
第一语言学习又叫母语学习;
特点:
1.注重掌握语言基本知识
2.注重培养各种语言能力
3.注重提高文化和文明素质
3.2第二语言学习
又叫外语学习，除了典型的外语的学习外，还包括双语区的语教学与学习以及民族语言地区的标准语教学与学习。
特点:
1.从基础语言知识入手
2.母语与第二语言时常交叉干扰
3.易受外部音素的影响
（1）中介语:第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统,它处于不断的发展变化之中,并逐渐向目的语靠语靠近。
真题重现
25.第二语言教学除外语教学外,还应该包括( AC )
A .双语地区的语言教学
B .方言地区的民族共同语教学
C .民族地区的国家标准语教学
D .聋哑人的手势语教学
E .儿童入学后的语文教学
中介语的特点:
①可塑性
②是动态性
③是系统性
中介语开始时接近母语，进入高级阶段，多受外语影响,中介语在学习的初期发展较快,越到后期发展越慢,后面这一段称作外语学习的“高原期”。
真题重现:
19.外语学习中的“高原期”指的是D
A .听说阶段 B .读写阶段
C .初级阶段 D .后期阶段
五、简答题(本大题共3小题,每小题6分，共18分)
34.简述外语教学中的中介语现象。
19.下列关于中介语现象的说法,正确的一项是( )
A.中介语到外语学习后期才出现B.中介语到外语学习后期发展更快
C.中介语无法用于日常交际活动D.中介语的发展遵循大致相同的规律
（2）是语言迁移现象
指第二语言学习者在使用外语时，常常借助母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想的现象;
正迁移:如果母语的规则和第二语言的规则一致，那么语言迁移会对第二语言学习有积极的影响;
负迁移:如果母语的规则不符合第二语言的规则，那么语言迁移会对第二语言学习有消极影响。
引导迁移
第二语言教学者和学习者主动利用正迁移,尽量避免负迁移，这一过程就叫做“引导迁移”
错误类型:
系统前错误
系统错误
系统后错误
第二语言教学，常用的两种方法:
翻译法:类似的还有规则法
多讲解语法规则,允许用母语说明外语现象,注重书面语的读写训练,重视不同语言的对比;
优点:培养的学生具有很强的语言分析能力,也具备一定的阅读和写作能力。
缺点:学生的实际听说能力较差;
二是听说法
类似的有"视听法"
受结构主义"刺激——反应"说的影响一般不讲语法规则，基本不使用本族语教学,也不进行语言对比,主要使用对话类教材,尽量模拟真实的语言环境,重视口语听力训练
不足:读写能力弱