八年级历史小论文范文3篇

八年级历史小论文范文3篇

八年级历史小论文范文篇一：

八年级《历史与社会》

情境教学有效性的几点探索

八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，

教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，

若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。为帮助学生获得更多知识，增强其思

考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，

激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。

1 创设声情并茂的语言情境

语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易

被忽视的环节。八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历

史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。因此，通

过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺

盛的求知欲。对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。若能丰富

语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，从而增强对历史与社会的理

解和认识。

如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样

说:“慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。现在，只要听到笛子的声音，她就

知道该踏出右脚或左脚了。”毛泽东同志也非常重视语言的作用，他在批评党内教条主义

的错误时，就用了这样一幅令人拍案叫绝的对联:“墙头芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”如果老师能够像他们一样熟练地驾驭语言，营造生动活泼的课堂氛围，何愁学生不专心，何愁教学效果不提高呢? 2 创设生动直观的教具情境

教育心理学的相关研究表明，视觉效率比单纯的听觉效率要高30%左右，这是为什么

人们可以轻易地记住一部电影的主题内容，却不能同样轻易地在听别人朗诵一遍剧本之后

就实现这一目标的原因。依照心理学对于记忆规律的研究，通过不同渠道，对受教育者的

大脑皮层进行多重刺激，有助于巩固记忆的成果。在《历史与社会》教学中应用直观教具

正是为了通过学生的多种直觉感官全方位地认知，既可帮助学生认识到《历史与社会》是

一门鲜活而且有趣的学问，从而产生兴趣，又可帮助他们在更容易掌握基础知识的前提下，

产生获得认同的成就感，从而进一步激发他们自我提高的内驱力。如在讲述第二次世界大

战日本偷袭珍珠港时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味。

因此我特意播放了电影《珍珠港》的片段，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解，就

能对日本的战略意图，高科技在战争中的巨大威力，美国军队的训练有素，战争的残酷性

等等，有了比较深刻的印象和理解，学生注意力集中，学习积极性也很高。

3 创设活灵活现的角色情境

当今学生眼界开阔、思想活跃，喜欢形式新颖的课堂教学方法，同时他们又具有较高

的艺术素养，强烈的主动参与意识。“学习的最好刺激，乃中创设模拟角色情境，比如自

编小品，通过学生模拟历史片段，渲染课堂气氛，能调动学生的积极性，增强学生主体性、参与性，增加学生的学史兴趣。如讲到鸦片战争的时候，我要求学生用军事家的思维去思考:如果你是英国海军总司令，你打算如何设计到达中国的路线?达到后选择哪些地方和中

国军队作战?你这样选择的理由是什么?在讲到鸦片战争的影响的时候，我又要求学生用政

治家的思维去思考:战争胜利了，如果你是政府代表，你会向中国政府提出哪些要求?理由

是什么?你认为中国政府会同意吗?为什么?很多学生都有成为军事家、政治家的梦想，在

课堂上有这样的机会让他们过过瘾，他们也是求之不得的。经过争先恐后的回答，老师再

加以点拨，不难分析出鸦片战争的地理、政治、经济方面的特点，得出《南京条约》的签

订是英国工业革命后资本主义发展的要求的结论，认识到资本主义侵略性和扩张性的本质

特点。这样的学习方式要比老师的“灌水”有趣得多，有效得多。

4 创设欲罢不能的问题情境

巧妙地设置问题，以引导学生的好奇和思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方

法和手段。教材内容和学生的求知心理之间存在着一种不协调，这种不协调，可以以设疑—答疑的方式来解决。把需要解决的问题，把教材中的结论，有意识地、巧妙地设置成问题，在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳

学习状态。

5 创设别有滋味的另类情境

八年级《历史与社会》学科包罗万象，涉及政治、经济、文化、民族、宗教等等各方

面的内容。这一方面要求历史与社会教师具备广博的知识，另一方面也给我们搭建了一座

可以尽情展示的舞台。在结合特定的教学内容下，我们完全可以借鉴其他学科的教学风格

和特点，在历史与社会教学的课堂里营造一种耳目一新的情境。

比如在讲到《盛世文化》时，可以像语文老师那样上一堂诗词鉴赏课，师生共同于都，共同赏析，再结合作者所处的时代背景分析其作品出现不同特点的历史原因。

情境教学固然有着强大的功能，但它不是一种十全十美的教学模式。在探索过程中，

我遇到了两个主要的问题。一是某些情境的设置需要大量的时间。这一方面需要认真甄选

适合情境教学的内容，不要刻意追求每一种情境教学模式都要用到;另一方面也需要积极