2、缩小幼儿之间的差距，每个幼儿都能得到个性化的发展；

3、增进幼儿、师生交流，便于教师个别指导；

4、教育活动的巩固与延伸。

幼儿园常见的活动区角有哪些？

A、常规区域

建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、自然角、棋类区等。

B、角色游戏区域

娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市、花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心等。

C、特色区域

可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现，例如山东潍坊以风筝闻名，幼儿园就可以创设专门的风筝特色的区角。

D、主题区域（根据本学期主题内容创设相应的区域 ）

活动区的数量根据活动室的大小来确定，一般在5至6个为宜，下图为班级的区角分布平面设计与参考。

设置区角时应遵循的要求有哪些？

1、根据幼儿年龄特点设置区角活动内容。

小班-幼儿思维更为具体直观,依赖性强,以自我为中心,因此要考虑简易性、直观性、操作性、娱乐性。应以生活区、娱乐区为重点，设置3-5个活动区；

中班-幼儿好奇好问好学,语言表达能力不断提高,应以语言区和益智区为重点，设置5-7个活动区；

大班-幼儿的思维日趋成熟,思维活跃,想法独立,并寻求同伴间合作、应以科学益智区及合作性与竞争内容为重点，设置6-8个活动区。

2、根据主题阶段教育目标设置区角，以当前的教育目标为载体，根据区角类型特点有计划地投放材料。

3、根据幼儿的兴趣投放区角材料。

有趣的材料能激发幼儿主动学习，幼儿能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣，所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点。

4、材料的投放和选择注重安全，挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料，提倡一物多玩。

如何制定班级的区角规则？

总的原则是在自由快乐中根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。

1、商讨中建立规则。

一般游戏中幼儿无法解决的问题，教师应引领幼儿建立起相应的规则解决当前问题。

2、试错中建立规则。

遇到问题教师不要急于解决，把问题交给孩子处理，想出解决办法。

3、活动前明确规则。

一般这类规则是强制的要求，幼儿必须执行。

那帮助幼儿建立活动规则，该建立哪些规则呢？

限制人数规则——活动区经常会出现众多幼儿挤在一个区里，而其他活动区却冷冷清清这种现象，这时制定出规则，是协调各区活动人数的需要。

小班可采用“挂牌制”，每人进区时取下小牌挂在脖子上，出区时放回原处。

中班采用“图文并茂制”，

大班采用“文字、数字制”，用文字、数字卡明确表示该区的人数。

使用材料规则——区角里面提供的材料都比较多，这么多材料需要分类分层摆放，怎样使材料玩完后物归原位？幼儿往往无法记住这么多种类材料的摆放位置和顺序，用标记图来帮助他们辨别、掌握这种规则效果非常好。

互相礼让规则——提醒幼儿同伴间要友爱谦让，不大声说话，对于谦让者老师要及时鼓励，并在评比栏中给予肯定的奖励，及时体现他的进步，以此调动幼儿遵守规则参与活动的积极性。

操作中的规则——

①标记规则可以直接引导幼儿进行游戏，培养幼儿独立探究学习能力。

②生动、形象的操作规则图示，既能够引起幼儿的丰富联想，激活他们的思考，也有助于幼儿创造性的发挥。

另外，当孩子们自己探索出新的操作方法时，也鼓励幼儿将自己认可并更新的规则，通过自己的画张贴出来，并介绍给同伴，其效果更是非同一般。

我们发散一下思维，还能用童谣的形式渗透规则，比如说：

建筑区规则童谣——

我是小小建筑师，努力思考设图纸，积木轻拿再轻放，搭出房子一幢幢，朋友、老师来欣赏，都说房子真漂亮。

棋类区规则童谣——

轻轻走进棋类区，找个朋友来下棋，象棋、围棋、飞行棋，还有一些自制棋，我们一起拼一拼，开动大家小脑筋，棋局玩完放回去，整齐有序守规矩。

图书区规则童谣——

书是学习好帮手，整齐摆放要记牢，一页一页轻轻翻，安静看书不要吵。

小结一下创设整齐、美观、丰富的区角环境的要点：

1、美劳区设置在靠近水源的位置

2、结构区、表演区，空间设置要宽敞

3、图书区、自然观察区最需自然采光

4、益智区需要设置在较安静的角落

5、区域间的界限明显，减少彼此干扰

6、提供操作台、工作毯、展示台

再谈一下区角活动的深化，在于“增”和“减”两个关键字：

增：

1、根据幼儿的兴趣点增加材料，激发幼儿探究的欲望。

2、根据新的学习目标，及时增加配套的材料。

3、增加同一目标下材料的种类。

减：

删除过难或过于简单的材料。

过难的材料：幼儿努力也无法实现。

过于简单的材料：对幼儿缺乏挑战性，索然无味，材料变成废物。

目的在于“两个改变”：

改变以教师为中心——“教你学的”投放材料意图。

改变以幼儿为中心——让幼儿产生“我要学”的欲望。

关于区角活动中教师的角色与常规培养等，待后续再做具体分享。

最后，教师应为幼儿创设一个自由、宽松的活动区环境，把活动区潜在的价值转化为真正的现实价值，最终达到促进幼儿体智德美和谐、全面发展的目标要求。 返回搜狐，查看更多