独具特色——大连教师教育工作的“甘井子模式”

创新育人模式 绘就教育蓝图——教师教育区域系统运行的“甘井子模式”

来源：中国教育报

甘井子区是辽宁省大连市的一个市辖区，地处环渤海经济区中心地带，是大连市连接东北腹地的陆路门户和通往世界各地的海上及空中门户。区域面积503平方公里，不仅是一个经济大区，也是一个教育大区。全区现有中小学校 100余所，幼儿园 270余所，在职在编教师 6500余人，在校中小学生 11万余名。多年来，甘井子区政府部门高度重视教育事业，始终坚持教育优先决策、优先投入、优先发展，先后获评全国“两基”工作先进地区、国家义务教育发展基本均衡区、全国中小学校责任督学挂牌督导创新区、全国义务教育发展基本均衡区、全国中小学校责任督学挂牌督导创新区、全国中小学教育信息化区域应用典范区、全国数字化学习先行区、辽宁省基础教育强区、辽宁省教育科研十强县区。特别是连续每 5年一个轮次的教师教育工作，不仅名列国家省市前茅，而且形成了同行领域独具特色的“甘井子模式”。

顶天立地 躬耕不辍

1.从悟道为先到继而谋术，高远做好顶层设计

创新与发展是教师教育承前启后的逻辑之魂，悟教育之道、悟教师之道、悟教师教育发展之道是甘井子区做好顶层设计、规划发展蓝图的先觉之明。本着“先悟道后谋术，先布局后雕琢”原则，区政府部门以高瞻远瞩的科教兴区大手笔、区域教育发展大视野，连续 31年，每年元旦过后的第一天第一会就是议教会。以大视野确立大格局，以大格局带动大发展，绕不开的教师队伍建设议题，总是为年度的区域教育拉开序幕。目标上，有量化指标，更有内涵指标；内容上，有师德塑造，更有党性锻造，不断注入的修德修为培训模块，塞满月周的一次次政治专题报告，将新时代教师教育的政治站位不断升高；形式上，多途径多渠道多样化的项目工程，搭建起上顺“天气”、下接“地气”，内有底气、外有人气，大到名气、小至精气的区域教师教育运行图谱。加之，不为资金犯愁的经费保障，不为政策缺失的文件、会议，不为投门无主的领导担当，总是让行走在甘井子区教师教育之路上的培训者、被培训者，理直气壮，胸有成竹，不会彷徨。

2.从全员普惠到分层递进，高阶成就专业发展

面对日新月异的干部教师专业发展新要求新需求，甘井子区按照“抓主线、施转型、重内涵、显特色、促均衡、共发展”的思路，逐步落实培训目标个性化、培训内容超市化、培训模式多元化、培训项目精品化，并形成了区域干部、教师、研训教师 3支队伍齐头并进、 3个序列工程各成体系的良好发展态势。以“能力传播工程——知名校长辐射引领；能力提升工程——骨干校长精细磨砺；能力储备工程——潜质干部德技兼修；能力培养工程——后备干部专项培训；能力奠基工程——全员普训分门别类”等五大工程构成了中小学幼儿园干部全员普惠、分层实施的干训特点。以“名师牵动工程——名师引领，培植精英；品牌辐射工程——学科领衔，教学相长；骨干助推工程——考训结合，滚动实施；全员提升工程——通识集训，项目推进”等五大工程于一体，形成了区域中小学幼儿园教师培训系统工程。以搭建“外部学习交流平台——在渐进中夯实专业素养；下校顶岗实践平台——在一线中感悟师德师能；挂职兼职导师平台——在互动中提升指导水平；内部学术促进平台——在交流中分享研学成果；课题牵动提升平台——在研究中丰厚理论底蕴；部组队团队建设平台——在轮换中强化整体意识；网络研管互动平台——在应用中掌握信息技能；电子档案管理平台——在建档中学会提炼升华；研训课程开发平台——在研发中锻造大师潜质；服务外包送教平台——在展示中提高专业影响”等多维平台，淬砺教师进修学校研训教师高位发展。

以“五训并举”助力 3支全优提升。内训——加大外聘引入，盘活内域资源，注重实用实操，兼顾分层分类；外训——红色基地专训，学科专业轮训，价有所值个训，奖优项目单训；网训——依托网卡网络，内外课程兼用，开办远程教育，线上线下互补；送训——国培平台输送，高研展示推送，对口支教特送，服务外包选送；专训——校本研修混训，菜单服务双选，课题牵动引领，基地点校辐射。一系列的培训工程，殊途同归的培训效应，让每位校长教师都有一种甘区教育人的归属感、有一种在甘井子区教育大有作为的内驱力。

3.从择优选拔到量身定制，高精培植名优梯队

面对全区40岁以下教师和 50岁以上校级干部都超过 50%的比例，面对高职拥挤、中职扎堆、女教师女校长延迟退休的现状， 2017年聚焦“双提”：提升干部教师整体素质、提高教育教学质量； 2018年推进“双优”：积极打造名优队伍、科学布局优质资源； 2019年着力队伍建设高品质发展，义务教育优质均衡发展，并以“十三五”要打造出的“名优校长 20名、名优教师 200名、名优班主任 100名、名优青年教师 200名”的“四名”优质师资队伍建设的总体工作目标为主旋律，贯穿教师教育的全过程。

名优校长工程——三层梯队遴选，九大举措跟进。分别组成了 9名专家型校（园）长、 22名名优校（园）长、 15名骨干校（园）长的培训培养梯队。通过“一对一”导师引领、课题研究成果发布、坛主沙龙定期交流、集中封闭理论研修、国内名校跟踪见习、教育论坛轮流主讲、网研研修领衔带教、本校实践改进思行、学用报告现场答辩等实施与考核，让校长们逐渐从经验型走向智慧型，走上内涵发展的轨道。

名优教师工程——坊主室主挂牌，线上线下共进。以现有省市区骨干教师、品牌教师、兼职研训教师、名优教师工作室室主为人选主体，以师德高尚、学术厚重、风格独特、业务精良、为人示范、引领前卫为特质，通过区域教师教育网和所在学校工作室挂牌，以通识培训、基地专训、教学展示、名师讲坛、室主领衔、网络研训、校际联盟、交流支教、课题研究、岗位带徒等平台为载体，在作用发挥、功能释放、师徒相长中走向名师之行列。

名优班主任工程——“三术”导向目标，动态择优行进。以区已有的“十佳班主任”“一百名优秀班主任”“一千名骨干班主任”为主干，以“十百千”队伍建设为班底，先后选拔组成两期“ TAS”班主任高研班，以“ T——专业指导技术， A——班级管理艺术， S——成果展示文术”为定向目标和培训内容，依托学会和人力资源培训机构，进行“家庭教育指导师”“心理咨询师”“心理行为训练师”专项培训，开展“千名教师访万家”“班主任技能大赛”“名优班主任工作室线上线下层层带徒”活动，以及经验成果呈现、外训学以致用等 8个方面的评价认定方式，夯实名优班主任角色、职能、家校沟通与全方位、全过程、全员立德树人的基础。

名优青年教师工程——未来人才奠基，德技滚动并进。分别以 35周岁以下、 30周岁以下两个年龄段，选拔组成两期“新竹工程”、两批“青研工程”。其培养目标为未来 10年后的区域教育培养教学名师和校级管理人才。通过无领导小组讨论、教育教学理论培训、个人微小课题研究、区内基地挂职研修、网络平台拜师学艺、案例教学改进实践、自身优势分享借鉴、组织团队拓展训练、读书沙龙论坛活动、国内名校基地研学、名优专家面对面对话等多渠道、多途径增长智慧才干，提升思维思想，尤其在滚动进行的“ 1— 5年教龄”青年教师素质考核中历练，在“一师一优课”“评优课”“公开课”“读书演讲”“技能大赛”中量身打造，倾力扶持，青年后备力量茁壮成长。

4.从他山之石到自主研发，高实建构区本课程

基于满足一线干部教师所需，基于教育教学现实问题导向，基于网络信息技术手段的区本干部教师自适应课程研发工作，是甘井子区教师教育的又一新的增长点。它打破了一贯的拿来主义、迷信专家、基地集训、集中面授的传统培训模式，实现了培训的个性化和选择性、自主性。已成为省科研规划课题，正式纳入到市政府部门对区政府部门教育督导自主发展评估项目。并依据“上情”——大政方针、“下情”——教师需求、“理性”——科学理论、“外情”——同行经验，基本完成了课程指导纲要、区域培训课程总框架、项目专题目录体系框架、具体课程指导纲要、区域培训课程总框架、项目专题目录体系框架、具体课程研发内容要素框架等三级课程体系。初步开发形成 40多个项目、学科、专题性序列等 700多个干部、教师培训课程。所形成的“政府聚焦—队伍建设—学习借鉴—需求调研—搭建框架—课程开发—培训实现—跟踪评价—绩效反馈—总结提炼”的实施路径，正在出版的多部“教师教育区域培训课程书系”，正在被多个网络平台植入，日渐成为区域中小学幼儿园干部教师网络远程培训、集中研训活动、菜单服务需求满足的重要培训内容，其点击量、认可度、实用性都超越某些专家课程。同时，也成为专兼研训教师底蕴增厚、领导影响日益扩大的砝码，研训一体团队建设的有效载体。

开物成务 善做善成

沿着时间轴回顾甘井子区走过的教师教育之路，当人们走进积淀室触摸甘井子凝练的教师教育之模式，映入眼帘、记录脑海的，是一组组区域层面形成的、既开物成务又善做善成的经典思维导图，正是这些模式图示，铸就了甘井子教师教育工作的内涵发展经验特色。

1.区域统筹——构筑“七三”一体化研训工作运行模式（见图 1）

连续31年、新年开年第一会——区政府部门四大班子议教会，被誉为“甘井子教育航空母舰”的甘井子区教师进修学校，被誉为“甘井子现象”的政府部门主导、行政业务一盘棋的良好教育环境大氛围，即使在机构改革新形势下，研训机构与教育行政部门各成一体的新体制下，依然保持着原有的领导小组、工作小组、专兼团队，依然延续着例会制、协同制、合作制、同步制的教师教育运行机制。

2.区域管理——构筑研训工作“四移”指导模式（见图 2）

走过了曾经的华师大、北师大、东北师大的高端培训，走过了中国台湾、中国香港以及欧洲、美国、澳洲、日本、韩国学习考察，走过了曾经的“研管训用”一体化、行政业务共同参与的教师教育区域管理范式，甘井子区通过教师教育着眼点、着力点的移动和转型，引领、指导、督导研训工作走向更加务实、有效、实用之道路。

3.区域运行——构筑实施过程“分层”操作模式（见图 3）

“六个维度、四个层次”的培训、“金字塔式”操作标准，已成为甘井子区干部教师全员培训、分层次培训、区本课程研发、项目实施策划的依据和参照，也成为干部教师分层递进、梯队发展、层级发展自下而上的台阶。

4.区域操作——研训工作项目管理全程操作程序模式（见图 4）

从宏观的教师教育整体规划到中观的项目实施方案策划，再到微观的项目管理流程，从项目管理责任制到项目流程规范化，正因为各层次项目管理的自始至终，才让每一次研训项目都掷地有声、过程留痕、档案资料齐全、研训效果倍增。耳闻目睹积淀室的电子文本、图文并茂的研训手册、汇编材料、自成体系的项目管理一览子电子档案，可略见一斑。

5.区域分片——构筑“校际联动式”研修模式（见图 5）

基于“中小学生认知规律的衔接性，中小学生学习质量的一致性，中小学生习惯养成的连续性，中小学生特长发展的持续性”，立足中小衔接教育思想纵向融通，甘井子区组建了由 22所初中学校和所辖归口 74所小学共同参与的中小学发展校际联盟组织。基于中学和小学各自不同阶段，达成“学校办学理念思想的碰撞与生成，学校办学特色体系的构建与实施，学校办学特色发展的研究与实践，学校办学优势资源的互补与共享”之横向融通，构建了 9个“特色学校发展联盟”。基于“共享理念的和谐共同体，资源融汇的运行一体化，‘围墙’打开的优质放大版，名校效应的营商新环境。实现名优学校与新建学校、相对薄弱学校之间优质教育思想教育资源的内外融通、迁移与复制”，先期组建了 8个以名优学校为总校的联盟型教育集团和紧密型教育集团。基于“一体化的师德师能专业发展，个性化的品质风格自主发展，示范化的名优师资团队发展，网络化的区本校本共赢发展”，分别组建了 127个“校长领衔带教工作室”和“名优学科教师工作室”。校际联盟拓展了研训渠道，丰富了研修模式，扩大了教育思想的受益面；校际联盟增强了中小学间的相互理解、支持，发挥了整体功能，缩小了质量差距，渐近的区域学校优质均衡发展新格局正在慢慢形成。

6.区域科研——构筑“课题牵动”先导模式（见图 6）

三级课题网络的构建，成就了学校、校长、教师发展的第二曲线，成就了区域教师教育工作的高品质内涵。实现了行政抓总的统领课题，每所学校、每位教师都有研究课题、都在研究之中的4个百分百，实现了国家、省、市各级各类科研成果日趋攀升的良好局面。以科研为先导，牵动内涵提升；以课题研究为抓手，带着问题走进基地培训；让培训更有针对性、更接地气，让科研工作与教研工作、培训工作有机融合形成一体。

7.区域跟踪——构筑“双七一”个性化发展研修模式

名优师资的成长、教师个体的发展，单靠统一的班型、集体的研训、导师的引领是远远不够的，自觉自醒自悟自主地学、思、行，沉下心来思考有积累，学以致用提高有突破，进班一程下来有成果，才算画上一个分号或句号。为此，甘井子区为校长、教师创建了“双七一”个性发展研修路径。“七个一”研修奠基工程：一个研修课题（或专题）；一套研修读书目录；一本专用研学笔记；一套文本过程档案资料盒；一个个人网上“博客”；一个个人电子文件夹；一个个人电子邮箱。“七个一”研修发展工程：一天一句感悟；一周一段反思短文；半月一次专题论坛；一月一篇“学行”小结；一学期一文交流刊发；一学年一项成果展示；结业时一人一本专著。通过日积月累，从字、词、句、篇、部逐级形成从小到大的思维格局、思想境界，着实起到了不用扬鞭自奋蹄、拿出本领论高低的“鲇鱼效应”。

8.区域定点——构筑“一线干部骨干挂职研修”培训模式

连续10多年，以甘井子区教育部门行政科室、政府督学室、进修学校业务部室为平台和基地，实行中小学幼儿园干部、骨干教师分期分批挂职研修，至少一个学期，最多 3年，脱产在具体的行政科长或科员、研训部主任或研训教师岗位，并形成拜师学艺影子师徒关系。挂职研修目标注重“双赢”；挂职研修实施原则着眼“整合”；挂职研修的内容与课程设置立足实践；挂职研修师徒任务与职责体现互动；挂职研修“师徒”责任书突出量化；挂职研修综合考评师徒力求“捆绑”。截至目前，先后有 160多名一线干部、骨干教师受益，并有 20多位走上中小幼一把手岗位，有 30多人成为进修学校正式研训教师，有 100多人次提干和晋升，真正把区教育部门和进修学校打造成教师教育的“黄埔军校”。

9.区域作用——构筑“七纵横”研训工作调控模式

偌大一个区域，地域分布广，交通距离远，学校两级管，教师人数多，职能部门多，每下达和完成一项教师教育任务，宣传和动员、统筹与管理就显得尤为重要，就此，甘井子区形成了“七纵横”研训工作调控模式。其一，在筹备动员中，“统理”思想认识；其二，在规划计划中，“统整”工作目标；其三，在工作任务中，“统筹”部门功能；其四，在实施操作中，“统导”执行思路；其五，在组织管理中，“统辖”步骤过程；其六，在校本研修中，“统摄”服务质效；其七，在机制保障中，“统调”区域资源。以此，实现了工作每个环节的无缝对接，从“统一”达到了“同一”的和谐氛围。

今非昔比的甘井子区域教育，有了几十年坚守的信念和持久的努力，使占50%以上的外来务工人员子女、城乡结合学校、参差不齐师资，实现了华丽转身：校长团队从以往省市后台走向省市前台；教师队伍从以往城区配角成为城市主角；学校建设从以往乡村薄弱变成知名特色；教学质量从以往排名倒数升至全市前列；区域教育从以往数量大区趋向质量强区；辖区学生从以往农村老土变为城市贵族。

在成就区域中小学幼儿园干部、教师个体专业发展、整体高位发展的同时，也书写了区域教师教育历久弥新的经典语录：只有科学决策，才能统揽大局，既仰望星空，又脚踏实地；只有系统设计，才能掷地有声，既战略思维，又微观有术；只有智慧实施，才能事半功倍，既不忘初心，又方得始终；只有理性升华，才能发展内涵，既且行且思，又知行合一。

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