【生态教育】幼儿园自然角的教育价值及策略探讨

自然角，主题活动的小天地

幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。自然角给孩子呈现的是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。而幼儿园的教育是统一的、整体的，自然角作为一种教育资源，也可与其它资源结合起来。

我们自然角的创设是结合主题课程来做的，尤其是季节性的主题活动：如《春天在哪里》，我们让孩子尝试播种各种种子，照顾并观察种子的发芽，探究向日葵的种子是尖头朝下，还是圆头朝下？还是平躺着？让孩子尝试用这几种方法种植，并观察，哪一种最先发芽。春天，我们还会再自然角养一些小蝌蚪，让孩子们观察并记录小蝌蚪变成青蛙的全过程。再如《秋天到了》，我们除了在自然角展示各种水果娃娃，还创设了“丰收的秋天”一角，布置了水稻、棉花、芝麻杆、芦苇、红薯、南瓜等供幼儿观赏、比较和探索。自然角常常带给我们很多意想不到的教育契机。这些随机教育能够涵盖我们五大领域的教学内容。

自然角，科学活动的延伸带

自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

如国庆假期回园，孩子们发现自然角的百合枯萎了，开始了热烈的讨论，认为百合是干死的，那假期里怎样解决自然角的植物喝水问题，孩子们又开始讨论起来，想出了很多办法，最后投票决定制作植物自动饮水机，用不同大小的饮料瓶、毛巾、筷子、吸管、一次性输液器等，经过多次尝试、改装，最终用大雪碧瓶和输液器控制开关成功制作了自动浇花器，解决了假期无人浇花的问题。孩子经历了一次次的思考、设计、制作、调整，最终一个个风格迥异、奇妙绝伦的“花儿自动饮水机”在他们手中诞生，过程中，他们不断发现问题、解决问题，不但体验到了探究和发现的乐趣，掌握了许多有趣的技术，更是真切地感受到了同伴合作的力量。

为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获得。

自然角，家园互动的小窗口

《指南》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。在班级自然角，我们创设了一块亲子种植区域，家长和孩子利用废旧的雪碧瓶、奶粉罐等作为容器，一起种植一种蔬菜，或是一株花，做上标记，写上名字。孩子每天都会去关注自己种植的植物，家长也会定期予以照料，这些都成为班级很好的教育资源。家长在参与了班级自然角管理的过程中，资源意识也越来越强。家中有一些好的植物或小动物，会主动带来班级，供小朋友一起欣赏。在养殖小动物的过程中，我们还聘请了相关专长的家长，担任班级自然角的管理顾问，让孩子在家长的帮助下，接触更多的小动物和植物。

家长对自然角的关注程度也越来越大：他们经常利用接送之时和孩子一起观察植物的成长。这些互动使家长们感到自然角在教育中的重要性，越来越多的人在积极加入。这种直接参与的方式，拉近了家园间的距离，促进了家园共育。

自然角

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自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的一个聪明角，它所拥有的东西是从四周环境中精心选取的，集中地有层次的、有目的的呈现在幼儿面前，是我们最有价值的活课程。而教师只要发挥自己的教育机智，有敏锐的观察力，及时在自然角中捕捉教育的信息，积极地加以引导，相信孩子将收获得更多。

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