原创 如何给孩子提供安全的托育环境 | 托育机构怎样做环境规划

由于托育中心环境是以婴儿为主要考量而设计的环境，而0-3岁婴幼儿身心发展尚未成熟，理解力与判断能力不足，尚无自我保护能力，对于环境仍在摸索、探索阶段。周遭环境的安全性需要依赖照顾者及日常生活的托育人员来维护，才能避免意外的发生。托育人员倘若能具备良好的环境安全行为，便能了解托育中心各空间的主要使用者、活动方式、空间功能等环境规划的意义及标准，正确使用空间环境与设备，以配合婴儿生长发育所需要的健康、卫生与环境的条件。因此，当托育人员的环境安全行为提升，对于托育中心可能造成婴儿发生意外的危险因子，就能具有预防的心理准备。在照顾过程、环境防护与安全检核等方面，才能做出具有指导性和动力性的反应。对于不能控制的灾害如果真的发生，在紧急情况下，也会表现出具体快速且明确的应变行为，将意外伤害避免或减少至最小情况。因此，当托育人员表现出具体积极的环境安全行为，才能为婴儿提供健康安全的环境。

一、托育中心环境安全的意义

人类出生前三年是身体、脑部、心智及人格发展的关键时期，是人生阶段生命当中一个独立、有别于其他阶段的时期，有着其独特性，其发展具有方向性、顺序性、阶段性、敏感期与关键期、可塑性的特性。因此身体大小的改变、动作的变化、产生空间的认知、最后由大脑构建对所处环境的觉知、进而影响思想、感情、行为、健康、创造力和关系（Reynolds,1996）。所以婴儿的发展过程中需要有适宜的环境刺激、让婴儿与环境之间产生互动、进而促进其发展，因此环境与婴幼儿的发展有着其关联性。

美国心理学家格赛观察出生至10岁儿童的发展表现中，认为婴儿的发展为基因自然开展的历程、环境与教育仅为引发作用，因为婴儿到达某一时间点就会翻身、爬行等循序阶段的学习、这一时间点为婴儿的成熟状态，也就是说婴儿在未达到成熟的时候，不但不会发生学习发展，也容易发生危险。0-3岁的婴儿身体动作自主能力不足，教师的安全观念及执行能力就更为重要。

托育机构怎样做环境规划

有研究显示，婴儿的人格特质也会受到环境因素的影响而改变（Kathryn,1997）。认知发展理论皮亚杰认为婴儿的行为模式，会随个体成长与环境相互作用，经由主动建构知识，透过调整自己、同化及调适的互补过程去适应环境，并透过与环境互动经验，增进逻辑思考能力以及建构对世界的理解。维果斯基（Lev Vygotsky,1962）认为个体所处的文化环境脉络会透过环境与人的互动，主动的将这些外在互动累积的经验逐渐内化，而建构出自己的知识。维果斯基用最近发展区，描述婴儿在特定的学习范围内，最近发展区的下限，就是婴儿在独立做一件事时所能学到的东西，上限则是婴儿在观察和老师互动、以及在他人的协助之下会将新知识加以组织，和他既有的知识互相连接学到的东西，如此婴儿才能摸索出更高层次的技巧。因此，教师可以在日常生活中慢慢培养婴儿的安全意识，使婴儿具备基本的理解能力后，在进行安全措施的时候，让婴儿了解其原因，例如：解释为什么不能玩刀具、不能拿玩具打人或者丢人，并用简单的词句辅以肢体动作的表达讲解环境安全规则，以协助婴儿安全了解安全的重要性以及愿意遵从安全规范，促使婴儿在自由探索和学习的安全环境中更加安全。

艾里克森（Erikson,1963,1982）提出心理社会理论，艾里克森认为个体接受外在环境影响后，经心理上的内在环境发展所呈现出的行为表现，若不平衡则会影响人格的发展。因为个体出生后便与环境接触互动而成长，在互动的过程中，一方面因自我成长需求，从环境中获得满足，另一方面又受社会的需求和限制，会让其在社会适应中产生心理上的困难。因此在人格发展历程中，不同阶段将学习适应不同的困难，化解不同的危机，以完成整体性的自我。倘若不平衡就会影响其人格健全的发展。

因此认为在婴儿期会经历两个阶段，第一阶段，0-1岁期间婴儿发展危机与任务—信任与不信任，提供安全及依赖的环境，让婴幼儿感觉到爱，以发展信任感。如果婴儿此阶段发展顺利将会对人信任，有安全感，如果发生产生障碍，面对新环境将产生将产生焦虑。第二阶段，2-3岁期间婴儿发展危机与任务—自主与羞愧怀疑，婴儿在学步阶段，如果提供一个安全且具有支持性的环境，就会鼓励婴儿自主性的探索环境，学习自主性。如果婴儿此阶段发展顺利，将会依照一定的社会行为要求表现目的性行为；如果婴儿处于不信任的环境中，如不安全或者是批评的环境中，发展可能产生障碍使得婴儿缺乏信心，行动畏首畏尾，易发展羞愧和怀疑的感觉。所以托育人员在照顾婴儿的历程中，应该给予婴儿阶段的安全信任感及探索环境的自主感。

近年来，神经科学的发展，也说明环境对于婴儿发展的影响，如Begley（2004）的研究证实，一个出生婴儿的脑中有100亿以上的神经元等待被启动，只有约50% 神经元的发展受遗传支配，其余50%以上受环境与学习经验的影响，丰富的学习环境是滋养大脑的重要因素。在此阶段婴儿应该具有丰富、多样化与均衡的学习环境，先天遗传与环境相互互动，可帮助大脑神经的连接与发展，对婴儿脑部发展是最有利的。

由上述所阐述的婴儿发展理论可知，环境的刺激会影响婴儿的发展，进而影响婴儿的学习与成长。因此一个稳定、支持性的环境对于婴儿的发展是至关重要的。托育中心要适应婴幼儿的生理及心理发展，透过相处及持续性的日常作息，促进其依恋关系及保持婴儿对于环境的熟悉感，使得婴儿感到安全感并和老师建立依恋关系，以促进婴儿探索环境和学习的机会。

环境中也应允许婴儿可在地板上自由的游戏移动，并提供多彩柔软的安全玩具及音乐与旋律、有趣物品、室外景观、图书、以及成人对于婴儿说话的经验，以支持婴儿移动能力、感官、语言等发展。婴儿的发展需要一个舒适、健康、多样与能活动的空间环境，好的托育中心必须是像家一样温暖、舒服与放松的地方，有柔软舒适的布置，符合婴儿大小的设备，让婴儿有被尊重的感觉，以产生对环境的信任感和安全感。

二、托育中心环境安全的重要性

托育中心的主要照顾对象是婴儿，而婴儿将会在人生之身体动作发展、依附关系最强、自主能力最弱的0-3岁之发展阶段，在托育中心所预备的环境下成长。托育中心环境的安全，对于婴儿的身心发展扮演着相当重要的影响力。

（一）托育中心环境安全对婴儿发展的影响

艾里克森（Erikson,1963,1982）提出心理社会理论，指出0-3岁阶段的婴儿发展阶段任务为-信任与不信任，应该给婴幼儿提供安全及信赖的环境，让婴儿感受到尊重与关爱，以发展出信任感。托育中心环境的安全，对婴儿时期发展信任感的任务，显得十分重要。

认知发展理论先驱皮亚杰（Jean Piaget,1971）认为婴儿的行为模式，会随个体成长与环境相互作用，经过主动建构知识，透过调整自己、同化、适应的互补历程去适应环境。因此，托育中心环境的规划是否适当，将影响婴儿的认知发展。

托育机构怎样做环境规划

如果托育中心环境的不安全，而婴儿成长与环境息息相关，经常相互作用，那么婴儿会陷入潜在性危险之中，对婴儿日后身心发展将会有大大的负面影响。

（二）婴儿时期不稳定的动作容易产生不安全的行为，而造成意外事故的发生，更加凸显托育中心环境安全的重要性

根据婴儿时期动作发展的历程，婴儿会随着环境的年龄的增长而翻身、爬行、站立到走路等不同的动作发展来探索身边的环境，好奇周遭的事物，因此会由手的触摸来探索整个世界，也会将随手可得的东西往嘴里塞，甚至是爬上爬下移动身躯来满足自己探索世界的欲望，这是婴儿必经的发展历程，但在此成长的历程中会增加婴儿意外事故发生的机会。

0-3个月的婴儿，能稍微抬起头部，会在床上移动，因此具有跌落、在床上窒息的潜在性危险。3-6个月的婴儿，能控制头部、翻身以及将手放入口中，因此，容易发生把小物件塞入口中发生梗塞、指甲刮伤自己等潜在危险。6-12个月的婴儿会运用手指抓握、会坐及爬，因此容易触摸电插座，玩地上的电线和异物梗塞窒息等潜在危险。12-18个月的会坐蹲下再站起来，容易碰撞尖锐棱角家具、电线绊倒、跌落水中等潜在危险。18个月到三岁能跑、跳及单脚站立、喜欢模仿他人，好奇心强，任何危险物都可能造成伤害。婴儿本身动作的不稳定，对周围环境的探索欲望强，以及没有安全意识，是容易造成婴儿发生意外的主要原因，因此，托育中心必须准备适宜幼儿发展的安全环境，是首要任务。

三、托育中心安全环境的规划

托育中心的环境安全是十分重要的，很多国家通过立法来制定托育中心环境设置标准，以减少托育中心环境的规划因地理环境、规划、规模、及经营者理念、设置的不同、而造成安全标准上的差异。

英国托儿所的收托年龄为0-5岁以下，托育环境室内空间二岁以下基本空间每人平均为3.5平方米，二岁为2.5平方米，三至七岁为2.3平方米。

香港照顾出生至二岁以下的儿童为育婴园，规定每名婴儿平均使用活动空间面积为2.8平方米，不包括通道、贮藏室、厨房、办公室、洗手间等。美国保育学校的收托年龄为0-6岁，建构为单层建筑，布置各种学习角落和教材中心。

日本的保育所收托年龄为0-5岁，环境设备为一层楼为主，充满感官训练的设备与游戏场。

台湾地区的托育中心的环境空间主要提供受托婴儿充分的生活照顾、发展学习、卫生保健、亲职教育及支持家庭功能、记录婴儿生活成长、育婴咨询服务以及其他有利于婴儿发展的服务。

此可知各地区皆会规范最基本的建构设置标准，以维护婴儿最基本且适当安全的发展空间环境。

托育中心是以婴儿在托育中心每日作息活动为主，包括到达、离开、准备餐点、喂食、进食、换尿布、上厕所、室内外游戏、睡觉和休息。因此，托育中心的环境可分为进食区、清洁区、睡眠区、游戏区（静态游戏、大动作游戏）。

托育中心环境规划必须包括：婴儿可爬、可走、可远跳的空间，个人物品放置处、食物调理处、午休空间、卫浴设备及户外游戏空间等内容，使得婴儿可以得到像家一样的安全环境。

综合以上文献，以下将从托育中心直接接触的环境，称为直接环境，涵盖：喂食环境、睡眠环境、游戏环境与清洁环境；婴儿在托育中心会间接接触的环境，称为间接环境，涵盖：整体环境和管理环境。本文要对直接环境和间接环境所提供的设备、设施及安全考量进行论述：

（一）直接环境安全之规划

1.喂食环境：喂食区要包括喂奶、备餐、进食的区域与设备，应该保持愉快的氛围，使得托育人员在喂食婴儿时候，双方都能感到舒适，若有清洗水槽，可增加方便性。喂食副食品给婴儿的时候，桌椅要考虑其安全性、方便性。准备好简单餐柜，方便餐具摆放、分配食物及处理。饮食器具易选择清洗材质，耐高温杀菌处理，所有餐具都应该做全面的消毒处置，儿童餐具应该一人一份，避免疾病的传染。

2.睡眠环境：三岁以下的儿童，睡眠时间占据了他们一天中大部分的时间，应该提供个别婴儿床给婴儿，学步儿可以提供睡垫或者矮床，室内光线柔和、利用帘子调整室内光线。寝具个别放置、不相互堆叠、减少细菌传播。（American Academy of Pediamics,2002）。

3.清洁环境：包含小马桶、洗水槽、淋浴区、婴儿生活照顾之所需之物品设施、设备之环境。需要有独立的更换尿布之设备和水槽（Aronson,1999）简称尿布柜，周围应准备储物空间，放置婴儿个别物品，材质应该以易清洁消毒为宜。尿布柜应该与沐浴柜相邻设置，以方便更换尿布及身体照顾。换尿布前后照顾者应该洗手（NAEYC Accreditation Standard,2006）。丢弃的尿布，应包起丢于脚踏式加盖垃圾桶。沐浴柜、水龙头、护理柜、存放衣物空间、应该保持干燥、远离电器设备。

4.游戏环境：应该具有多样性、多功能性、社交性、自助性、安全性、动作性且易近性等特质。所以应该规划一个婴儿可躺、可卧、练习翻身、学坐、学站的宽敞且柔软的学习空间，有安全护柜，易清洁之软垫，有安全护栏、易清洁之软垫，对于学步儿可规划图书角-空间光线充足、安全、书本适当、材质坚固且易清洁；玩具角-铺有地垫，设有矮柜，方便学步儿拿取；美劳区-此区地板容易清洁，使用材料要考虑安全及取用的方便性，桌椅的设置、工具摆放的柜子、展示作品的墙面，要考虑学步儿的高度。开放式的角落，可利用稳固活动式的矮柜，划分不同的空间。户外的游戏区，设施空间的游戏要固定，设施空间下应铺安全地垫。

（二）间接环境安全之规划

托育环境之门、窗、地面、楼梯等整体环境、要配合婴儿发展采取不同的安全措施与规范，以预防婴儿意外伤害的发生。对于天然灾害或公共灾害应制定各种防治及处理规范，为托育中心安全做好完善的预备。

1.整体环境：托育中心的地理环境应该设置于安静、阳光充足、交通便利安全、方便家长接送之处。建筑物宜使用无毒、防火的建材，避免种植有毒的植物。托育中心门口应有可让气体流通的铁栅栏或者围墙，以隔离为目的。室内空气对流且空气中无臭味、有足够的室内空间，可以让婴儿尽情的探索与奔跑，满足婴儿的身心需求。对于室内保持清洁，有充分的设备和流畅的动线等。地面平坦、保持干燥、以防止婴儿跌倒。活动区域无死角，户外空旷的空间供婴儿练习走、跑，户外场所没有危险源。

2.管理环境：要了解特定环境中可能发生的灾害种类，性质、因果关系、以及灾害对人类的伤害程度和灾害之应变办法，以防范可能发生之灾害。所以托育中心公共安全问题方面有机构地址，使用地点等问题。托育中心每间活动室都应至少有1个或者2个可通往主要逃生口之出口，整体空间路线必须无障碍。此外也要有建筑管理、卫生保健、消防安全训练等。 返回搜狐，查看更多